双减政策指什么内容(“双减”政策图片)

投稿用户 • 2023年2月28日 pm1:19 • 短视频攻略 • 阅读 228

2021年8月，“双减”政策出台。所谓“双减”，是指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在诸多细则中，我比较关注的有以下几条：

●严禁划分重点班、实验班

●初中生在校内完成大部分书面作业

●校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训

●严禁（以各种名义）面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训

●线上培训机构不得提供“拍照搜题”（服务）

●严禁学科类培训机构上市融资

●严禁在职教师有偿补课

近年来，教育生态遭到极大破坏。

从初中甚至小学开始就明里暗里分出重点班的做法我认为是不可取的。正常地任何班都有优、中、困三个层次的学生，无论教学活动的组织还是学习带动的效应方面来看，平行班都是科学合理的。而分班“掐尖”的行为，使得非重点班几乎没有真正的优生，教学失去了活力，师生失去了信心，教育丧失了正义和公平。

学生负担重，主要表现为老师布置的作业太多，学生睡得太晚，这是表象；深层的问题是学生丧失了自主学习能力，更没有独立思考能力。大多数学生一旦没有了老师的组织安排，就表现得无所适从，也就是不会自习，这是多么可悲啊！以三十多年学习的体验，我认为老师的讲解加上引导、纠正之比重绝对不应该超过50%，对于优生来说30%就足够了。全程被老师牵着走是不可能学会的。

我们上学时几乎没有校外培训，一对一的私人补课也寥寥无几。不知从哪一年起，培训机构层出不穷，补课愈演愈烈，从专门的培训机构到一些教师自行组织的补课班，同台演出。近年来，大家都补课，似乎补课成了上学的有机组成部分，不补课就不会上学了。怪多了，就见怪不怪了吗？对于一些学生，补课比在校学习还紧要，不是本末倒置了吗？每天在学校到底干什么了？老师不讲课吗？网上说有的老师“上课不讲下课讲”，那究竟是怎么个操作法我很好奇，也听说有的小学老师放学后收罗自己班的大部分学生去他家里“辅导”，少数几个不想去的就会得罪老师……这是多么不正常啊！培训机构多如牛毛，资本运作，私立学校挖老师抢生源，乱象丛生，教育再也不是一片净土，成了金钱的土壤，人心失衡，利欲熏心，学生成为有史以来最最可靠最最弱势的被剥削者……令人义愤填膺、忧心忡忡。总之，校外培训机构、在职教师补课，加重了学生的学业负担和家长的经济负担，劳民伤财，也使得在职教师难以淡泊——当外快远大于工资，如何能安心本职教学？而师生的关系最应该是纯净无功利更不能掺杂金钱的。

至于“拍照搜题”这类服务，只会滋长学生的依赖性和惰性。而面向学龄前儿童的各种培训更是将魔爪伸向了幼儿，无论是加重负担还是束缚思维，都是从根上毁了幼苗，令人不寒而栗。

我非常认同减轻所有孩子的课业负担。只有砍掉重复机械的书面作业，改变粗放低效的学习方式，学习才能回归本位。节省出来的时间，多进行户外活动，根据自己的兴趣学习一些艺术类课程，或者适当参加一些劳动，从长远来看，都是更科学更有利的。

最后来谈谈另一个话题：“一半的学生上不了高中”——规范的说法是“（从2020年起）普通高中和职业高中（中专、技校）的学生比率是5：5”。乍听起来难以接受或适应，但若冷静下来想想，看法可能就会改变。且不说国家振兴制造业的需要以及德国的教育成功经验云云，就说我们普通人的体会和感受。二十多年前考上大学还是不容易的、光彩的、含金量高、就业有保障的；现在呢似乎只要参加高考就有大学上，最次也能上专科，大学生甚至硕士遍地都是，但是毕业后找到人们预期的“与大学生匹配”的工作却越来越难！这是因为，我认为，一般大学实际上是“宽进宽出”，所以很多大学生含金量低，没有真才实学的知识或技术，自然“毕业就失业”。本来，本科重理论，培养科研或其他领域高级人才；专科重实践，培养技术及其他专门人才。但实际上给人的感觉只是专科需要的分数低一点，学习年限少一点，质量次一点，而本科毕业也就那样。如果20几岁大学毕业才去送外卖、送快递，或做一些不需要高深学问的工作，那何不初中毕业就去学习一门技术，尽早安身立命呢。所以普高和职高的分流未为不可。一则并不是所有人都适合学习书本知识，二则行行出状元，并非只有上大学这条路，三则从一生来看，在校学习以及成绩好坏对幸福的影响并没有那么大。所以理性一点考虑，适合干什么就去干什么，省时间省钱多做有用功是最好的。倘若真的想上高中考大学，那也不是不可以，50%呢，比例并不是小到10%那么小，谁如果努力争取，还是可以争取到的。这样竞争激烈了一点，更容易选拔人才，也更容易使人明确自己的方向。

无论国家出台什么政策，都有其合理性。国家之于百姓，就像家长之于孩子，有爱也有管理，为了生存发展，就要在不同的时间不同的条件下，随机应变制定或调整政策方针。与其怨天尤人，愤愤不平，不如顺势而为，始终保持平和的心态，增强自己的实力，以不变应不变。

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