#学生#?今天上《愚公移山》,课堂上娃们跟着我的节奏走,只是一下课,他们就围住了我。
生1:老师,愚公为什么要将近90岁了才去挖山,他为什么不趁年轻时去挖山?
生2:老师,愚公率家人去挖山,一年到头都在挖山,他不可能有子孙,更不可能“子子孙孙无穷匮也”……
生3:老师,我觉得愚公做事没有规划,土放哪儿他都没有想好,他妻子提出问题,家里人才想到办法……
生4:老师,愚公的做法没有造福后人,完全是给后人增加负担,子子孙孙都要去挖山……
生5:老师,愚公要把山从冀南即河南挖到豫南即河北,这是天方夜谭,不科学……
生6:老师,你看愚公他们挖山的人一共才5个人,还包括将近90岁的愚公和刚换牙的“遗男”,这表明愚公他住的地方非常偏僻没有什么人烟,他们搬家是更好的选择……
生7:老师,他们一年才往返一次,如果别人把他们挖的山又填掉了怎么办?
生8:老师,操蛇之神怕愚公不停的挖山,他是怕山挖掉后他的工作不保了吧!
……
他们围着我,笑嘻嘻的问,开开心心的问,似乎并不需要我去解答,因为他们没有给我解答的时间,只是一股脑儿的倾吐问题,说出他们对这篇课文的认知,他们自己边提问题边又觉得问题可笑,于是边问边笑,边笑边问,课间异常热闹!
这里面的很多问题我从来没有考虑过,比如愚公为什么不趁年轻去挖山,愚公家人这样挖山的话是不可能有时间结婚那就不可能有子孙……,他们的问题简直颠覆了我对《愚公移山》这篇课文的认知,回到学生认知的原点来教书,是多么的迫切。
课堂上他们为什么没有反驳我?也许他们知道那是考试要求,大势所趋,不得不从,但不反驳并不代表认同,“我不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利”同时也誓死捍卫自己发声的权利,于是,下课后有了他们自己的声音。
这样也挺好,我听到了学生内心的声音,也许幼稚,但,最起码,在思考,思考让人更有魅力。
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